「藤野先生」

学习目标： 1、仔细阅读课文，了解藤野先生的思想品质和鲁迅先生的一生。

2.学会如何从文章中选取素材，多方面地表达人物品质。

3.学习如何写这篇文章捕捉任务语言和动作来表达人物特征，并理解文章语言的情感色彩。

重难点分析： 教学重点：了解作品的历史背景，学习文章的选材，各方面表现人物的方法，了解散文的特点和形式，学会如何通过把握来表现人物特征角色的语言和动作。 、理解文章语言的情感色彩。

教学难点：了解藤野先生的思想和性格，了解鲁迅先生青年和中年时期的心路历程。

第一课

课堂学习：

1.创建场景介绍：

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1 创设情境，引入新课：多媒体展示鲁迅先生的照片和藤野先生的照片。 鲁迅为何对藤野先生念念不忘？

查看图片，

思考。

2、快速浏览、整体感知

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1 问题设计：鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 我和藤野先生有过直接互动的事件有多少？ 我对藤野先生有什么感情？学生带着疑问快速浏览课文，边读边思考

2 组织学生讨论、交流、交流

3.组织学生用表格表述藤野先生与作者交往的典型事例以及所体现的思想品质。填写表格

3、语言活动：

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1. 教材扉页后面的彩色插图中有一幅藤野先生的油画肖像。 请写出这幅肖像的简短描述。 观察、思考并添加文字解释。

2 组织交流、意见交流、相互评价

课后学习： 1、文章的情感线索是什么？ 。

2、想想藤野先生在文中两次叹息的目的是什么？

第二课

课堂学习：

1.文本分析

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1 要深入探讨，请根据“去仙台之前”、“第一阶段”和“离开仙台”澄清文章的上下文。澄清文章的上下文

2. 课文中的线索是如何安排的？思考、交流

3. 沟通清晰明确

2、深入探索与分析

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1.文中两次提到藤野先生的叹息。 请找出文章中的句子，思考一下两种叹息的区别。 找出文章中的句子，思考这两种叹息的区别。

2.文章的最后三段以及第一部分和第三部分不是关于藤野先生的，也不是直接关于藤野先生的。 这是不是跑题了？思考分析素材安排与主题的关系

组织沟通并澄清

课后学习： 1、学习鲁迅先生在仙台的经历，思考它给你带来的启发。

第三课

1. 文本研究

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1 组织学生探究分析鲁迅先生在仙台的经历，组织学生讲述藤野先生的形象探索与分析

谈谈人物形象

2 我刚到仙台时，也有人关心鲁迅。 能找到具体的描述吗？ 请仔细阅读找到具体说明并阅读。

感想三：鲁迅先生后来不再学医了。 为什么身为医学教授的藤野先生仍对他产生深远的影响？ 这对我们有什么启示呢？ 思考和沟通

2. 扩展你的学习

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1、组织学生阅读《呐喊》序言，或鲁迅先生的其他作品，深刻认识仙台医学在鲁迅文学道路上的重要作用。 读《呐喊》序言，或者鲁迅先生的其他作品，交流读后感想。

3.课后作业

“没有爱，就没有成功的教育”。 师爱激励鲁迅先生自强不息。 人生在世，一定会遇到一位好老师。 请用生动的语言写一个关于这位老师的爱情故事。 约300字。

“爱中的生命与平安”

学习目标： 1.学会快速阅读时快速捕捉信息，并能用简短的语言复述本课的基本内容。

2.学习如何在文化背景下表现人物，并学会逐步深入地描述内容。

3.了解犹太人非常重视文化教育和生存能力的培养，并理解

犹太民族珍视生命，渴望和平。

课前学习： 1、了解电影《苏菲的选择》和《辛德勒的名单》的剧情内容，了解犹太民族的苦难历史。

2、课前收集作者铁凝的介绍资料，了解其创作过程。

第一课

课堂学习

1.对文本的整体感受

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1创作场景介绍：屏幕投影展示马克思、达尔文、爱因斯坦等伟大人物的肖像。 老师的话：他们都是在经济、科学、政治等方面为世界做出杰出贡献的人才，他们都是犹太人。 为什么犹太人有如此杰出的才能？ 看完这篇文章，我们会找到一些答案！观看

听

文本学习的思考

2、组织学生快速阅读课文。 读完这篇文章你会有什么印象？ 在这些印象中，您感触最深的是什么？

组织沟通

沟通

清除

2. 研读课文

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1、组织学生理清课文结构，仔细阅读课文，找到文中几个能清晰表达作者写作思想的关键句子，理清结构。

组织小组合作学习，讨论“说说我眼中的大卫”、“大卫为何拥有杰出的才能”等话题。

思考：这篇文章构思很好，写起来有很多值得学习的地方。 这篇文章有哪些比较有特色的艺术之处？

小组合作学习

沟通

讨论

就职

总结

3. 扩展和延伸

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1 创新思维小练习：作者认为“后来一切都好”“就像智者的和平寓言”。 也请写下“和平格言”来警示人类。

创造性地写下座右铭

引导学生沟通、评价交流、评价

课后学习： 1、您认为我们中国家庭教育的成功之处以及哪些方面需要改进？

补充阅读材料：中国人应该尊重犹太人的一千个理由

现代中国人敬畏犹太民族至少有两个原因。

仅仅几十个犹太人，在短短几十年的时间里，从理论上和实践上，将在宇宙深处蛰伏了数百亿年的基础物质力量释放到了世间，不仅避免了100万盟军士兵的灭亡2000万日本平民的伤亡，提前结束了中国抗战和二战，永远改变了人类的处境、思想和命运。

由于犹太姓氏比例较大，阿尔伯特·爱因斯坦（1879年出生于德国乌尔姆）、马克斯·玻恩（1882年出生于波兰弗罗茨瓦夫）、尼尔斯·玻尔（1885年出生于丹麦哥本哈根）等犹太裔科学家，恩里斯·费米（1891年出生于意大利都灵）、J·罗伯特·奥本海默（1904年出生于美国纽约）等。现代物理学的主导地位一度被称为“犹太物理学”。

中国人民对自己的“核国家”地位和所有航天成就感到无比自豪，这一切都归功于犹太科学家的天才和工作。

同样，由于卡尔·马克思（1818年出生于普鲁士莱茵省特里尔）的纯正犹太血统和俄国革命浓厚的犹太背景：俄国革命之父普列汉诺夫的妻子罗莎莉，虔诚的犹太妇女。 列宁是俄国革命无可争议的领袖，拥有1/8犹太血统。 苏联红军创始人托洛茨基、十月革命著名领袖斯维尔德洛夫（全俄中央执行委员会主席）、季诺维也夫（共产国际执行委员会主席）、加米涅夫（共产国际主席）莫斯科苏维埃）、捷尔任斯基（全俄镇压反革命委员会主席）、季维诺夫（外交人民委员）、乌里茨基（彼得格勒镇压委员会主席）……都是犹太人，因为罗莎卢森堡、梅耶·列芙娜·赫尔夫曼、安娜·库利霍夫、贝拉·昆、库尔特·艾斯纳等享誉欧洲的犹太男女革命家的惊人忍耐力和烈士般的牺牲精神，已成为一场历史运动和世界思潮。成为整个20世纪中国乃至世界激进革命的精神源泉。 它曾被称为“犹太共产主义”、“犹太国际主义”和“犹太布尔什维主义”。

1920年代至1940年代苏联控制的共产国际派往中国的代表和顾问也有高度集中的犹太血统。 时至今日，马克思主义仍然是中国宪法和社会生活的思想基础。

犹太人对中国和世界的启示意义远不止于此。

关于勇气

从亚述人、马其顿人、巴比伦人、埃及人、迦太基人、波斯人、希腊人、罗马人到十字军东征和欧洲中世纪的“黑暗时代”，哪个民族曾遭受过如此漫长而深重的苦难？ （黑暗时代）、黑死病、黑死病；从意大利梵蒂冈的“贫民窟”、沙俄的“栅栏”、莎士比亚的《威尼斯商人》、法国的“德雷福斯案”到斯大林的国家流亡还有“犹太医生案”，纳粹德国的奥斯维辛、达豪、布痕瓦尔德集中营、毒气室，直到四次中东战争，以及几乎整个阿拉伯伊斯兰世界的监视和敌视……几乎整个世界都在密谋排斥、驱逐、迫害、折磨、屠杀、灭绝犹太人，这个“上帝选民”在世界各地分散、迁徙的经历几乎是几千年来人类灾难的路线图，以至于犹太人发明了四种恐怖的词语，直接以音译的形式进入各国语言：pogrom（反犹太人）、genocide（灭绝犹太人）、holocaust（屠杀犹太人）、ghetto（贫民区）。这个古老的民族，来自荆棘之路和骷髅之地，仍在为祖国和圣城流血。 （在撰写本文时，“大东方伊斯兰突击阵线”刚刚对土耳其伊斯坦布尔的“和平绿洲”犹太教堂和“以色列之家”进行了连环爆炸，关押了240多名犹太人。安息日仪式躺在血泊中。呻吟着。）

1938年4月至1940年5月，当圣路易斯号乘着​​“诅咒之帆”在大西洋上来回航行时，何凤山作为犹太人的悲剧和欧美国家的耻辱的双重象征中国驻维也纳总领事向德国和奥地利犹太人致敬。 发放了数以千计的中国签证。 六十年后的2001年，以色列政府授予何凤山“正义战士”称号，以表彰他发放“终身签证”的勇气和人道主义关怀。

这让我作为一个中国人，多年来第一次为自己所属的民族感到由衷的自豪和荣幸：中国没有参与对犹太人的围剿，何凤山展现了古老的东方人道主义精神。 在《与上帝摔跤》一书中，陈明道教授给我们留下了这样简洁的叙述和一张简单的照片，这位中国绅士的感人故事和清澈笑容。

正是这个弱小的民族，其人口从来不低于人类的1/400。 这个生命信仰共同体几乎在每个时代、每个国家都成为厌恶、嫉妒、诅咒、仇恨和杀戮的对象。 这是唯一一个持续了5000年的社区。 分散在五大洲的世界各国，就像浩瀚星空中最孤立、最耀眼的彗星，反复刺穿人类文明的漫漫长夜。

现代人类所依赖的不可移动的时空、世界和宇宙，将不再是我们从眼到心观察和感受的状态； 维持现代文明的基本范式和普世价值不会建立； 各国将被迫以支离破碎的方式独自面对冷漠无边的天空，人类的世界意识将长期停留在物候轮回的愚昧时代，人类的相互亲近和伟大一个世界的理想，将在一段漫长而曲折的黑暗中摸索； ——犹太人是上帝和人类的选民。

推动现代世界文明伟大进步的宗教改革、文艺复兴、工业革命和社会进化将失去起源和方向； 主张“自由、平等、博爱”、“共产主义是自由人民自愿联合”的现代资本主义和现代资本主义社会主义将失去精神蓝图，失去塑造明天的内在冲动，失去历史合法性； - 犹太人是天生的资本家、社会主义者和世界主义者。

“人人生而平等”的古老格言不会催生出实现“同一个大家庭”伟大命运的美利坚合众国，而只会成为又一个贪婪血腥的专制帝国； 短暂而渺小的个体生命不仅会失去永恒国度意义的可能性，而且会失去在现实世界中的存在价值，世界各地兴起的现代人权运动（女权主义、民权运动、反对自由主义等）。种族歧视、环保主义、争取言论和思想自由、废除死刑等等）都将沦为国籍、宗教、国家、阶级、政党和个人的工具；——犹太人是天生的自由主义者、民主主义者和个人主义者。

俄罗斯人的一句名言完全适用于世界上每一个犹太人：“一个有意识的工人，无论他来到哪个国家，无论命运把他扔到哪里，无论他如何感觉自己是外国人，无法理解别人的想法。”语言不通，没有亲人，远离祖国——他可以用《国际歌》熟悉的曲调找到自己的同志和战友。” （列宁：《尤金·鲍迪埃》）犹太民族始终是历史和精神意义上的。 创作和演唱自己的《国际歌》不仅仅是他们自己的。 在这个变幻莫测、纷乱的世界里，读一本像《与上帝摔跤——犹太人和他们的音乐》这样的书，既痛苦又快乐——它为犹太人提供了一个绝佳的机会。 他为我们所有人写道：“心里想说的肯定不仅仅是关于犹太音乐。”

犹太处女

《与神摔跤》的作者陈明道教授和我属于同一代人，可谓“乱世一代”。 命运几乎从来没有对我们微笑过，但我们却得到了人生的巨大回报：永远不会失去对他人的信心、希望和热爱，永远为不幸和苦难流泪，永远向勇敢高尚的人致敬，永远坚定立场。 你应该站在哪一边。

对犹太民族的苦难和牺牲是同情还是漠不关心？ 钦佩还是否认犹太民族的奋斗和成就，几乎成为衡量善与恶、文明与野蛮的天然标尺。 陈明道教授在完成《黑皮肤的感觉——非裔美国音乐文化》一书、饱受脑血栓、半身不遂之苦后，为同胞谱写了又一篇关于人类自由本质的感人乐章，再次精彩证明：真正的艺术总是源于苦难，指向救赎。

世界通常是一个逐渐揭开面纱的过程，偶尔也会有顿悟的爆发。 中国人正以前所未有的规模、前所未有的心态走出自己的祖国。 这颗界限分明的小星球，既不是那么花哨多彩，也不像看上去那么单调、乏味、“就那样”。 真正激动人心的旅行是人类精神生活的旅行，是真正不朽的世界向导，永远引领所有生命的复活，永远期待所有民族在真理与正义、旋律与音乐主宰的世界中复活。 。 正如本书第一段和最后一段所表达的那样：“有一天，每个犹太人最终都会意识到，没有犹太民间音乐的复兴，就没有犹太民族的复兴，就像一个人没有心就无法生存一样。 ，一个民族不能没有民间音乐； 只有这一天，犹太民族的复兴才会成为现实。”

最让我感动的是全书洋溢着的类似宗教情感的谦卑、悲伤和神秘，以及人类苦难和牺牲的宿命论的庄严和庄严。 这让我不断地想起爱因斯坦和许多犹太人特有的表情和话语：

我们能拥有的最好的经历就是神秘的经历。 这是一种基本的情感，保留在真正的艺术和真正的科学的发源地。 任何人如果没有经历过，不再有好奇心和惊喜感，那无非就是一具行尸走肉，眼睛都是模糊的。 正是对神秘的体验——尽管带有恐怖色彩——催生了宗教。 正是这种认识，这种认识，让我们认识到有一些东西是我们无法理解的，是一种只有以最原始的形式才能感受到的最深刻的理性和最灿烂的美的感觉。 情感构成真正的宗教情感。

中国人有特殊的理由关注犹太人、感受犹太人、祝福犹太人。 我的朋友、社会学家周孝正教授曾建议将“犹太人”改为“尤塔”，以表示对这个弱小而伟大的民族的尊重，不顾民族学、词源学和外交政策的限制。

“热爱生活”

学习目标： 1. 学会掌握小说阅读的基本情节，并能复述故事梗概。

2、学习细致的描写对于表达人物意志的作用。

3、了解人物在绝境中顽强生存的心理状态，感知人们热爱生命、珍惜生命的本能。

课堂学习：

1、快速阅读课文，理清层次。

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1 课前组织学生交流自主学习情况。

介绍一下你所了解的小说的历史背景以及小说家杰克·伦敦的生平故事。

2.让学生在小组中谈谈读完课文后的主要感想，然后与全班同学交流，明确课文的水平。 用简短的语言复述课文的主要情节。

3、组织沟通、总结沟通

2.说说人物

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1、引导学生说说自己对主人公的理解。 抓住人物，对课文进行深入分析，谈谈你获得的启发。

2、组织交流、总结交流

2、语文阅读与写作活动的“超链接”

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1、组织学生深入谈论课文的某一句话或某一情节，甚至是对整篇课文的感受。 交流结束后，组织学生写读后感言。 学习作者细致的描写，让课文的句子富有感染力，写一篇短评。

2 组织和评估交流

教学反思

师寄语：生命中每一个坚强的人都是矗立在我们面前的一座丰碑。 每一个生命中的坚强者，都在历史的深处默默启迪我们：面对生活中的不幸和苦难，只有“抓住命运的喉咙”，永不放弃，奋起抗争，勇于抗争，才能我们成功了。 创造生命奇迹，重铸生命辉煌！

课后学习： 1、继续完成课堂上的小论文。 2. 完成课后练习3和4。

“享受生活”

学习目的： 1、快速浏览课文，说出作者喜欢什么东西，对生活有什么态度。

2、了解作者非凡的经历，讲述对你人生的启发。

3、学会在叙述中适当穿插讨论和情感。

第一课

课堂学习：

1、整体观感

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1、组织学生用一句话来情感地介绍你所认识的作者。 用一句话介绍一下你在情感上认识的作者。

2 快速浏览文本，说出作者有多喜欢它，喜欢什么东西。从这些喜欢中，你可以看出作者对生活的态度。 阅读并思考。

沟通

清除

3 清晰地组织和沟通

2.综合阅读和语言品味

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1 问题讨论：请根据课文告诉我们，作者是通过哪些方式“触及这个多彩的世界”的？ 作为一个有很多缺陷的人，为什么她可以享受丰富多彩的生活？

阅读文本以促进理解、小组合作学习和交流

2、重复文章中你喜欢的诗意句子，谈谈你读后的感受。 反复背诵文章中的诗意句子，分享读后的感受。

3. 复制一段

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1.结合课后探究练习4，写一段以“无私就是幸福”开头的段落，模仿一段

教学反思

课后学习：了解作者的传记信息以及它给你带来的启发。

第二课

1.延伸阅读

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1、组织学生讲述海伦·凯勒不向命运屈服、克服残疾、走向成功的非凡经历。 引导学生联系现实生活中的人和事，谈谈对生活的启发。联系现实生活中的人和事，谈谈对生活的启发

两个学生做好书面准备后，首先在小组中进行交流。 然后推荐代表与全班同学进行交流。

附件：阅读材料

天才与苦难

上帝就像一个精明的商人。 如果他给你一种天赋，他会配以数倍的痛苦。

世界上最伟大的小提琴家帕格尼尼是一个奇怪的人，他同时收到两份礼物，并善于利用苦难的琴弦将自己的天才推向极限。

他首先是一个受苦者。 四岁时，他患上了麻疹和僵直症，差点让他进了棺材。 七岁时，他患上了严重的肺炎，不得不接受大面积放血治疗。 四十六岁时，他的牙龈突然长满脓肿，牙齿几乎全部被拔掉。 牙病刚痊愈后，他就患上了可怕的眼病。 他的小儿子成了他手里的拐杖。 五十岁以后，关节炎，

肠炎、喉结核等疾病吞噬了他的身体。 后来他的声带也断了，他就靠儿子通过对口型来翻译他的想法。 她只活了五十七岁，就吐血而死。 他去世后，他的身体遭受了很大的痛苦，并被移动了八次。

上天给他安排的苦难是那么的残酷无情。 但他似乎觉得还不够深入，在生活中设​​置了各种障碍和漩涡。 她长期囚禁自己，每天练习十到十二个小时，忘记饥饿和死亡。 从十三岁起，他就开始周游世界，过着游牧生活。 除了儿子和小提琴之外，他几乎没有家人或其他亲戚。

苦难是他的爱人。 他如此温暖而悲惨地拥抱她。

其次，他是一个天才。 他三岁学习钢琴，十二岁举办首场音乐会，一炮而红，轰动舆论圈。 此后，他的音乐传遍法国、意大利、奥地利、德国、英国、捷克等国家。 他的表现让帕尔马首席小提琴手罗拉惊讶地从病床上跳了下来，站着一动不动，无法收他为徒。 他的亲自出席使卢卡观众感到高兴，他们宣布他为国家首席小提琴手。

他不仅以其独特的指法、弓法和神奇的旋律征服了整个欧洲乃至全世界，还发展了指挥艺术，还创作了《随想曲》、《无限动感》、《女妖之舞》和八把小提琴。协奏曲和许多吉他作品。 几乎所有欧洲文学艺术大师如大仲马、巴尔扎克、肖邦、司汤达等都听过他的演奏并为之激动。 音乐评论家布拉兹称他为“拿着弓的魔术师”。 歌德评价他“在琴弦上展现了火焰般的灵魂”。 李斯特喊道：“天哪，这四根弦里蕴藏着多少苦难、痛苦和伤害！”

上帝创造天才的方式是如此独特和令人难以置信。

命运对霍金也很残酷。 17岁时，他考入著名的牛津大学。 21岁时，他患上了萎缩性侧索硬化症。 医生说他最多还能活两年半。 就像即将绽放的花朵遭遇严霜一样，霍金的人生面临着严峻的挑战。 如果他在命运面前软弱，对自己说：“算了，总共才两年半”，他痛苦平庸的一生就消失了。 然而霍金心里想，反正就是死，无论命运有多么强大，最坏的也不过如此。 他对命运说：“做你想做的事吧。” 他对自己说：“我们只有两年半的时间，时间并不多，我们一定要努力做有意义的事，为自己的人生留下一点荣耀。” 他攻击。 他的病情逐渐恶化，肌肉日益萎缩，走路越来越不稳，连站立都变得困难。 为了对抗侵袭性疾病，他刻苦锻炼。 他坚持要靠自己的力量上楼。 他双腿发软，扶着扶手，艰难地爬上楼。

病情持续恶化。 霍金终于站不住了，坐在轮椅上； 他的手指失去了活动能力，十根手指中只剩下两根还能活动。 1984年，他说话已经很困难了。 他说不清楚，花了很长时间才说出几句话。 1985年，他再次患肺炎，治疗时气管被割断。 从那以后，他再也没有发出过声音，只能在心里说话。 后来，他在轮椅上安装了电脑和语音合成器。 他用仅有的两根完好的手指在键盘上敲下自己想说的话，组成相应的句子，然后通过语音合成器发出声音。 他用这种方式进行学术交流，做学术报告。

命运给霍金带来的苦难实在是太多了，这是常人难以想象、难以承受的。 但命运在他顽强的挑战面前似乎退却了。 两年半过去了，又过了好几年两年半，但他依然坚强地活着。

但霍金对命运的挑战不仅指它的生存，也指它的创造。 他的腿、手和嘴都不再起作用了。 他需要别人或机器的帮助才能走路、吃饭和说话。 他的体重只有40公斤。 不过，他的脑子还是很好的。 他让助手把资料摊在小桌子上，一页一页地看。 他的身体从未离开过轮椅，但他的思想却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞向了数百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的地方。 。 黑洞。 他在心里想象、争论、推理、计算。 他思考宇宙何时开始以及时间是否会有终结。 他发现了黑洞的蒸发并推论了黑洞大爆炸。 他还建立了一个非常美丽且科学的宇宙模型。

霍金成为一位伟大的天体物理学家。 他的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风靡全球，发行量达1000万册。 他被选为英国皇家学会会员，并成为只有牛顿这样的伟大科学家才能跻身的卢卡斯数学讲座教授。 霍金不仅用他的成就征服了科学界，也用他顽强的斗志征服了世界。 他的事迹表明，人是可以挑战命运的。

综合学习与探究

第 1 课

课堂学习：

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1 组织学生总结和交流速读课文的方法

2.指导讨论和练习题一到三，小组合作讨论，大小组交流

课后学习：整理之前布置的有关课文内容的问题，选出有价值的问题，准备下节课讨论。

第 2 课：

教学步骤 教师活动 学生活动 笔记

1.指导学生关于问题4的讨论

2.将从学生收集的问题退还给学生，选择高质量的问题，然后在小组中进行讨论。

课后研究：组织自己收集的有关“生命”，“生存”和“生活”的相关信息。

第 3 课：

教学步骤教师活动学生活动笔记

1检查并指导每个组的活动，在组中交换信息，填补空白，整合信息，确定显示格式并将工作分为书面

第 4 课：

教学步骤教师活动学生活动笔记

1介绍每个小组进行交流和判断的评判标准和要求（主题，内容，语言，结构）

2学生建议教师互动评估

3.组织杰出作品的校园展示

教学反思

单位概要

在摘要中获得福利存在问题

（1）班级演讲的情况。

（2）完成作业。

（3）参加活动。

（4）增强学习兴趣。

（5）提高学习能力。

（6）升华情感态度。

（7）教师的建议和评估

教学反思