非物质文化遗产是地方文化和民俗风情的精华

研雪是文化内容的“激活”体验载体（流量池）

文创产品是链接顾客情感的产品

背景分析：

泸西县位于湖南省西部、湘西土家族苗族自治州东南端。 东与沅陵县、辰溪县接壤，南与麻阳县接壤，西与凤凰县、吉首市接壤，北与古丈县接壤。 位于湖南四大河流之一的沅江中游西岸。 全县有7镇、4乡147个村（社区），总面积1565.5平方公里，总人口32万，其中苗族、土家族等少数民族占总人口的60%人口。 其文化旅游、生态旅游以其丰富的主题内容和神奇怪异的地域特色，成为湘西的“名片”。

被誉为盘瓠文化的发祥地和传承地，是盘瓠文化的主要内容。 盘瓠、辛女的神话传说起源于湖南省湘西土家族苗族自治州泸西县。 这里不仅有关于盘瓠的民间传说故事，还有大量与神话传说有关的地貌特征。 流传于湘西苗族、苗族地区。 贵州东北部和我国东南部的苗族地区。 同时，盘瓠传说和盘瓠文化在中国历史上占有举足轻重的地位。 它们是民族文化的瑰宝、历史传承的桥梁、民族团结的纽带。

项目目标：

1、打造以泸西盘瓠文化独特魅力为核心，融合非物质文化遗产工艺传承价值，探寻金庸武侠小说重要故事发生地，将金庸文化与本土相结合的项目扩大鲁西文化的广泛影响。

2、以盘瓠文化为主题IP，结合非遗手工艺和金庸制品的影响，打造以“神秘湘西，探根寻根”为主题的独特的鲁西游学之旅。 通过文创亲子学习产品的设计，加强家庭间互动学习产品的管理，带领青少年了解中国共同的神话祖先，增强文化认同感和凝聚力，体验非遗手工艺的魅力，感受非遗手工艺的魅力。金庸武侠文化精神。

3、以“神秘湘西，探根寻根”主题学习为文化制高点，构建一体化亲子学习学习产品体系。 通过文化延伸，形成创新文创产品，形成青少年学习基地+两类文创产品系列+赋能全球格局。 充分发挥IP优势，打造区域特色IP品牌。

研究IP品牌推动景区发展的思路和策略：

研究基地不仅是服务研究活动的空间，也是当地地域文化的物质载体，体现当地生活方式和传统文化特色。 同时，游学的人流量较大，可以促进景区餐饮、娱乐、体验、文化创意等二次销售产品的转化，增加综合收入。

1.研究产品文化创意策略

基于对学习产品相关文化元素的深入研究和探索，进行美观实用的创意设计和产品开发。 在学习课程中将传统文化元素与时尚元素相结合是一种有效的策略，可以增强课程的吸引力和参与性，同时也有助于传统文化的传承和创新。 例如，盘瓠文化元素可以融入服装、配饰、家居用品等生活用品中，打造契合当下语境的“生活提案”，让消费者在日常生活中感受到文化的魅力。

2、社区参与共享机制策略

A。 建立政府运营环境、企业运营市场、公共运营文化共享机制。 游学项目实施过程中，我们将注重当地非物质文化遗产传承人群体的参与和利益共享。 制定合理的利益分配方案和管理机制，确保当地居民、政府、企业等各方在游学发展中实现共赢。

例如：

技能传承计划：制定由专家学者参与的非物质文化遗产手工艺传承计划，通过设立传承基地、举办技能培训班等方式培养新一代非物质文化遗产传承人。 为项目实施提供人才和学术支持。

创新融合技艺：鼓励非物质文化遗产传承人与现代设计师合作，将传统手工艺与现代设计理念相结合，创造出既有传统神韵又有现代审美需求的文创产品。

b. 亲子学习与学习一体化（家校俱乐部合作）。 游学不仅是学校和学生的事情，也需要家长的参与和社会的支持。 课后游学设有兴趣小组（俱乐部），以便随着学生兴趣的增长更好地联系学生的家庭。 。 积极搭建家校社区合作平台，鼓励家长和社会各界参与游学活动的设计、组织和评估，充分发挥家庭作为游学最基本单位群体的作用。旅游市场，共同促进游学和全域旅游共同发展。 突破传统景区发展瓶颈。 例如，文创产品延伸至家庭用户，培育家长种子客户，发展会员制盈利模式。

2、跨界合作延伸产品策略

文创产品是连接顾客情感的产品。 产品平台思维是重要的商业模式创新。 是以客户为中心，整合资源，提供服务，开放合作，持续创新的商业模式创新。 形成游学文化内容IP品牌-私域-文创产品矩阵的商业闭环，将游学与泸西县全域景观相结合，打造一批具有文化内涵的文创产品和旅游景点，从而促进游学与文化创意产业协同发展。

案例：乌镇古镇会展业注重文化传承与创新。 乌镇互联网国际会展中心的建筑风格将江南典雅的古典神韵与现代设计融为一体。 内部设施配备齐全的现代化智能设施，可满足各类会议、会议的需求。 为满足会展需求，景区还建有各类会议室、宴会厅以及独具特色的室外场馆，如乌镇大剧院、水剧场等，这些优势资源共同构成了乌镇会展业的坚实基础。促进地方经济的繁荣和发展。

游学产品系统架构：

立足泸西全域旅游资源空间分布，以“神秘湘西，探根寻根”为主题，研究地方特色为文化制高点，形成泸西盘瓠文化IP品牌凝聚力的独特魅力融入非遗手工艺价值传承，探索金庸武侠小说重要故事发生地，构建具有文化内涵的学习课程结构。

例如，《盘瓦新女·仙境》以神界降生的龙狗盘瓠为原型创作，《湘西英雄·鲁西江湖》以金庸重要故事发生地为原型创作。 通过盘瓠共同的神话和祖先、文化传说，荣获湖南省第三届最美少数民族特色村落称号，打造“龙生神犬，秘艺工坊”。

课程内容设计方向：

依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动课程归纳为检查探究、社会服务、设计制作、专业体验四大主要活动，增强价值认同、责任感、问题解决能力、创造性实现等意识和能力。 基于“主题元素”编制多个“项目”，基于“项目”维度打造多个“活动”，打造以“神秘湘西，探根”为主题的研究，采用项目驱动的教学方法，即基于问题的教学方法（Problem-Based Learning（PBL）），以学生为主体，强调知识跨界、场景多样化、问题生成、批判性构建、创新驱动。学习的出发点，以问题为核心规划学习内容，让学生寻求问题的解决方案。

依据《中华优秀传统文化融入中小学课程教材的指导意见》，《主题内容：中小学课程教材主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华优秀传统文化三大主题》传统美德，选取中华优秀传统文化的教育内容。” 增强中华民族的归属感、认同感、尊严感和荣誉感，围绕古迹、历史建筑、民俗文化三大主题，补充主要内容，丰富课程体系。

古代文物课程可包括祭祀礼仪、考古溯源、建筑模型制作、古代生活用具制作、部落探险等课程。

历史建筑课程可包括民居拼装、榫卯牌匾制作、建筑笔记、地窖模型搭建、传统图案拓片、传承与代言鲁西海报设计等。

民俗文化课程可针对独立生活设计、食品制作、金融商务培训、特色农产品代言、角色扮演（陈和高腔的出现，催生了阳剧、花灯、蛤壳灯、采莲船）。 、非遗激活（苗族缝花、虎步剪花、鲁西傩面具、敖山灯、杆秤制作技艺）等课程。

善于挖掘古镇景区独特的文化基因。 文化是无形的，需要依靠一定的载体来符号化文化，形成有形的文化旅游产品，实现非物质文化旅游资源向有形文化旅游产品的转变，适应当前娱乐化、碎片化的市场需求，让文化商品化带动地方经济发展。